Programa de Enseñanza

Abriendo Caminos Estrategias de Literatura:

  • ANTES ALISTEMONOS PARA LEER son actividades y estrategias que preparan el estudiante antes de leer el texto.
  • MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE son actividades y estrategias que guían el estudiante en colaboración con el texto.
  • DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSION son actividades y estrategias que amplían la comprensión del estudiante mas allá del texto.

ANTES ALISTEMONOS PARA LEER, MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE y DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSION son los planes de estudios desarrollados para interactuar con la Guía de Descubrimiento Zoot Suit. Cada unos de estos planes de estudios tomaran aproximadamente tres o cuatro sesiones de clase para completar dependiendo en cuantas actividades son utilizadas y si los estudiantes leen independientemente o en colaboración con sus compañeros. En la esquema que sigue el programa de enseñanza ha sido divido entre Parte 1a & b, Parte 2a & B, y Parte 3a &b. Cada parte da una variedad de actividades/estrategias para ayudar los estudiantes a través de la Guía de Descubrimiento Zoot Suit. (2)*

    Parte 1a ANTES ALISTEMONOS PARA LEER-La Producción &Desde México a los EE.UU.
    Parte 1b MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE, DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSIONLa Producción Desde México a los EE.UU.
    Parte 2a ANTES ALISTEMONOS PARA LEER-Yo Pachuco, La Segunda Guerra Mundial, L.A. Era Zoot Suit
    Parte 2b MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE,DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSION-Yo Pachuco, La Segunda Guerra Mundial L.A. Era Zoot Suit
    Parte 3a ANTES ALISTEMONOS PARA LEEREl asesinato en Sleep Lagoon Zoot Suit Riots
    Parte 3b MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE,DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSIONEl asesinato en Sleepy Lagoon Zoot Suit Riot

Estos planes de estudios han sido diseñados para ser flexibles para el uso personal de cada instructor. Sin embargo recomendamos que usen todas las actividades y estrategias de ANTES ALISTEMONOS PARA LEER para cada instrucción. Las actividades de MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE pueden ser usadas menos frecuentemente porque son dirigidas por el instructor y usan las Cabezas Enumeradas-Lectura en Dialogo y el Dialogo de Lectura para las secciones que les sirven mejor al instructor e sus estudiantes. No es obligatorio usar todos los ejerceos. Puede ser que los estudiantes puedan leer las secciones impedientemente o en un grupo. También es importante que los estudiantes formen sus propias preguntas. Las ideas en la sección Registro de Reflexión ayudan conectar el texto con las vidas de los estudiantes mientras que escriben. También hemos incluido una variedad de actividades de DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSION para ayudar extender la comprensión de los estudiantes mas allá del texto.

ANTES ALISTEMONOS PARA LEER

  • Predicción
      Actividades dirigidas de vista y pensamiento  hace que el estudiante haga predicciones sobre una imagen incompleta que el instructor poco a poco revela. El estudiante verifica y cambia sus predicciones basados en la nueva evidencia. Esto puede ser hecho con transparencias en un retroproyector o en un PowerPoint. Esta actividades es en general usada para introducir una nueva teme de estudio.
      Actividiades dirigidas de letura y pensamiento  utiliza el texto en vez de un visual. Una frase se revela poco a poco. Los estudiantes hacen predicciones del texto basado en la evidencia.
  • Conexión de lenguaje introduce el vocabulario esencial del texto. Usando el contexto de la frase, los estudiantes trabajan con sus compañeros para descubrir la definición de la palabra.
  • Guía Anticipante involucra al estudiante por la activación de sus conocimientos previos de un tema pidiendo que den su opinión y si están de acuerdo o en desacuerdo. Los estudiantes verifican la exactitud de su opinión después de leer el texto y usando evidencia y procesamiento critico.
  • Tabla de Semejanzas y Diferencias antes de leer el texto los estudiantes completan la primera columna usando su propia experiencia. Después que han leído el texto van a completar el resto de la tabla para resumir los puntos clave/preguntas en la columna izquierda.

MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE

  • Cabezas Enumeradas-Lectura en Dialogo es un actividad usada en la sección MIENTRAS…LEAMOS ACTIVAMENTE para guiar los estudiantes mientras que leen en grupos pequeños de cuatro o cinco. Students are numbered off in their groups. El instructor hace una pregunta y manda a los estudiantes que lean una parte pequeña del texto. Después que el tiempo se ha terminado el instructor repite la pregunta y lo estudiantes hablan con sus grupos para discutir respuestas posibles. El instructor escoge un numero y el estudiante en cada grupo con es numero responde a la pregunta sin repetir las respuestas de sus compañeros.
  • Dialogo de Lectura es cuando una porción significante del texto es leída en voz alta. Los estudiantes pueden ser voluntarios o el instructor puede dar personajes. El papel del narrador debe ser leído por un lector competente o el instructor. Después que el texto ha sido leído a voz alta el instructor puede usar las Cabezas Enumeradas-Lectura en Dialogo para guiar una discusión sobre el texto.

DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSION

  • Registro de reflexión Hay varias actividades y estrategias de extensión que ayudan los estudiantes mientras que desarrollan su comprensión más allá del texto. Reflection Logs dan un lugar donde los estudiantes pueden reflexionar en lo que hay saben, lo que no entienden, que quieren aprender y como se refiere a su propia vidas. Esto deja que los estudiantes hagan conexiones personales con el material. Estas “entries” (actividades) deben ser hechas frecuentemente y pueden ser corregidas sobre la ortografía y la gramática. Deben tener la fecha y deben ser organizadas cronológicamente para dar una idea del progreso del estudiante. Cada sección DESPUES…AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSION ofrece varias formas de este ejercicio escrito. Unos de estos trabajos pueden ser asignados como tarea pero los estudiantes son responsables de compartir estos trabajos y lo que aprendieron con sus compañeros. Instructores dirigen los ejercicios. (4)*
  • Mapa de la obra Esta actividad hace que los estudiantes recuerden los eventos de la obra para que entiendan mas completamente las ideas y la historias presentes. Los estudiantes escribidan lo siguiente: el nombre del dramaturgo, la escenario de la obra, una lista de los personajes principales, los conflictos centrales, una lista de todos los eventos de la obra y una conclusion.
  • Mente abierta Esta actividad hace que los estudiantes entren en las mentes de los personajes principales para darles la oportunidad de pensar mas completamente de las motivaciones de los persoanjes. Usando el diagrama de la cabeza, los estudiantes llenaran el espacio vacio con sus impresiones.

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Janet Johns, Abriendo Caminos
Migrant Education, Region XI
Curriculum for the Zoot Suit Discovery Guide, 2009